Ισοκράτης!!!Ο στόχος της παιδείας!!!

Ισοκράτης!!!Ο στόχος της παιδείας!!!

 

Την παιδεία λοιπόν που μας εκληροδότησαν οι πρόγονοί μας τόσο πολύ απέχω να την περιφρονώ, ώστε εγκρίνω κι αυτήν που εισήχθη στη δική μας εποχή και εννοώ τη γεωμετρία και την αστρονομία και αυτούς που ονομάζουν εριστικούς διαλόγους, που μ’ αυτούς οι μεν νεώτεροι ευχαριστιούνται περισσότερο απ’ ό,τι πρέπει, από τους πρεσβυτέρους όμως δεν υπάρχει ούτε ένας που να μην τους βρίσκει ανυπόφορους.

Εγώ όμως σ’ εκείνους που θέλουν να καταγίνουν μ’ αυτά, τους συνιστώ να καταβάλλουν προσπάθειες και πάντα να προσέχουν και προσθέτω, ότι, αν καμιά άλλη ωφέλεια δεν φέρουν τα μαθήματα αυτά, ασφαλώς αποτρέπουν τουλάχιστον τους νεώτερους από πολλές άλλες παρεκτροπές. Πράγματι στους ανθρώπους αυτής της ηλικίας έχω την ιδέα, ότι δεν μπορούν να βρεθούν μελέτες ωφελιμώτερες απ’ αυτές ούτε να τους ταιριάζουν περισσότερο· εις τους πρεσβυτέρους όμως και εκείνους που έγιναν πλέον άνδρες επιμένω, ότι οι σπουδές αυτές δεν ταιριάζουν. Βλέπω δηλαδή μερικούς απ’ αυτούς που έχουν τελειοποιηθεί εις τους κλάδους αυτούς τόσο ώστε να τους διδάσκουν και στους άλλους, ότι ούτε χρησιμοποιούν την ειδικότητα που έχουν, όταν πρέπει, και συγχρόνως στα άλλα ζητήματα της ζωής ότι είναι περισσότερο ανόητοι από τους μαθητάς των, για να μην ειπώ από τους δούλους των. Την ίδια γνώμη έχω και γι’ αυτούς που είναι εις θέσιν να μιλούν από το βήμα και που είναι μοναδικοί να συντάσσουν λόγους και γενικά για όλους όσοι διακρίνονται στις επιστήμες και στις τέχνες και στις άλλες φυσικές ικανότητες. Ξέρω δηλαδή, ότι κι απ’ αυτούς οι περισσότεροι ούτε και τα ιδιωτικά τους ζητήματα τα έχουν χειρισθεί καλά, ούτε στις ιδιωτικές συναναστροφές είναι ανεκτοί, και ταυτοχρόνως αδιαφορούν για το τι ιδέαν έχουν γι’ αυτούς οι συμπολίτες τους και έχουν ένα σωρό άλλα ελαττώματα· ώστε ούτε κι αυτοί νομίζω, ότι έχουν τη συνήθεια περί της οποίας μιλώ.

Ποιους λοιπόν ονομάζω μορφωμένους, αφού δεν επιδοκιμάζω τις τέχνες και τις επιστήμες και τις φυσικές ικανότητες;

Πρώτα πρώτα αυτούς που χειρίζονται καλά τα ζητήματα που τους παρουσιάζονται κάθε μέρα και έχουν τη νοημοσύνη να επωφελούνται των περιστάσεων και να είναι ικανοί να πετυχαίνουν τις περισσότερες φορές εκείνο που συμφέρει·

έπειτα εκείνους που είναι αξιοπρεπείς και δίκαιοι προς αυτούς που τους συναναστρέφονται συχνά και που ανέχονται ήρεμοι τους δυσάρεστους και οχληρούς τύπους, ενώ οι ίδιοι φέρονται προς τους φίλους των με τη μεγαλύτερη καλωσύνη και ηπιότητα.

Επί πλέον εκείνους που είναι πάντοτε εγκρατείς εις τας ηδονάς, και δεν τους κατασυντρίβουν οι συμφορές, παρά τηρούν ανδρική στάση και αντάξια της φύσεως της ανθρωπίνης·

τέταρτον, το και σπουδαιότερο, αυτούς που δεν τους διαφθείρει της τύχης η εύνοια, που μήτε γίνονται άλλοι άνθρωποι μήτε γίνονται υπερήφανοι, αλλά παραμένουν άνθρωποι λογικοί και που δεν χαίρουν για τα αγαθά που τους έδωσε η τύχη περισσότερο παρά για τα αγαθά που απέκτησαν εξ αρχής με το φυσικό τους χαρακτήρα και την ορθοφροσύνη τους. Εκείνοι όμως που εύκολα προσαρμόζουν τον εσωτερικό τους άνθρωπο προς όλα αυτά γενικώς, αυτοί επιμένω, ότι είναι και συνετοί και τέλειοι άνδρες και ότι κατέχουν όλες τις αρετές.

Περί των μορφωμένων λοιπόν ανθρώπων αυτή είναι η γνώμη μου. ΄Οσο για τα ποιήματα του Ομήρου και του Ησιόδου και των άλλων ποιητών θέλω μεν να μιλήσω, διότι φαντάζομαι, ότι μπορώ να αποστομώσω αυτούς που απαγγέλλουν τα έργα εκείνων εις το Λύκειον και λένε ανοησίες γι’ αυτά, αλλά νοιώθω τον εαυτό μου να παρασύρεται έξω από τη συμμετρία που ανήκει οργανικά εις τα προοίμια. Χαρακτηριστικό δε του συνετού ανθρώπου είναι όχι ν’ αγαπά την ευχέρεια του λόγου, εάν κανένας είναι εις θέσιν να ειπή περισσότερα από τους άλλους για τα ίδια ζητήματα, αλλά να διαλέγει την κατάλληλη στιγμή για ζητήματα περί των οποίων ομιλεί. Κι αυτό ακριβώς έχω καθήκον να κάνω. Περί των ποιητών λοιπόν θα τα ξαναπούμε, εκτός αν προλάβουν τα γεράματα και με γονατίσουν, ή αν δεν έχω να ειπώ τίποτε για ζητήματα σπουδαιότερα απ’ αυτά.

Απόδοση: Ευάγ. Πανέτσος


ΠΗΓΗ : PERIERGAA: Ισοκράτης!!!Ο στόχος της παιδείας!!!

 

Αξολόγηση των μαθητών δημοτικού σχολείου στη Φυσική Αγωγή

Η αξιολόγηση των μαθητών δημοτικού σχολείου στη Φυσική Αγωγή καθορίζεται διαφορετικά

·         για τους μαθητές των τάξεων Α΄,Β΄,Γ΄ και Δ΄,

·         για τους μαθητές των τάξεων Ε΄ και Στ΄.

Η διαφοροποίηση αφορά τη διαδικασία και τα κριτήρια της αξιολόγησης.

Α΄,Β΄,Γ΄ και Δ΄ τάξη

Διαδικασία:

·         Συστηματική παρατήρηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Ο εκπαιδευτικός Φ.Α. παρατηρεί τους μαθητές και αποτυπώνει (καταγράφοντας αν χρειάζεται) υπερέχοντα ή υπολειπόμενα χαρακτηριστικά τους.

Κριτήρια:

·         Η απόκτηση βασικών κινητικών δεξιοτήτων *

·         Η κατανόηση και αφομοίωση εννοιών σχετικών με τη Φυσική αγωγή

·         Το ενδιαφέρον, η προσπάθεια, η συνεργασία και η δημιουργικότητα

* αξιολογείται εναλλακτικά, η επίδοση ή η πρόοδος, προς το συμφέρον του μαθητή

Αξιολόγηση - Βαθμολόγηση:

	Α΄& Β΄ τάξη	Γ΄& Δ΄ τάξη
Απόκτηση βασικών κινητικών δεξιοτήτων	Περιγραφική	Βαθμολογία Α, Β, Γ ή Δ
Αφομοίωση εννοιών σχετικών με τη Φ.Α., ενδιαφέρον, προσπάθεια, συνεργασία, δημιουργικότητα	Περιγραφική	Βαθμολογία Α, Β, Γ ή Δ
		Τελικός βαθμός Α + Β -> Α, ...

.

Ε΄ και Στ΄ τάξη

Διαδικασία:

·         Συστηματική παρατήρηση κατά τη διάρκεια του μαθήματος

·         Σύντομα κινητικά τεστ

·         Προφορικές ερωτήσεις.

Ο εκπαιδευτικός Φ.Α. παρατηρεί τους μαθητές και αποτυπώνει (καταγράφοντας αν χρειάζεται) υπερέχοντα ή υπολειπόμενα χαρακτηριστικά στην επίδοση και την πρόοδό τους, μπορεί να πραγματοποιεί τεστ κινητικών ικανοτήτων ή αξιολόγησης κινητικών δεξιοτήτων που διδάχθηκαν και να υποβάλει προφορικές ερωτήσεις για την αξιολόγηση των γνώσεων ή την κατανόηση εννοιών.

Κριτήρια:

·         Η εκμάθηση αθλητικών δεξιοτήτων *

·         Η φυσική κατάσταση *

·         Η προσπάθεια, το ενδιαφέρον και γενικά η συμπεριφορά στο μάθημα

·         Οι γνώσεις σε αθλητικά θέματα

* αξιολογείται εναλλακτικά, η επίδοση ή η πρόοδος, προς το συμφέρον του μαθητή

Αξιολόγηση - Βαθμολόγηση:

Φυσική κατάσταση	Βαθμολογία 2 μονάδες (20%)
Εκμάθηση αθλητικών δεξιοτήτων	Βαθμολογία 4 μονάδες (40%)
Προσπάθεια, ενδιαφέρον, γνώσεις και γενικότερη συμπεριφορά	Βαθμολογία 4 μονάδες (40%)
	Τελικός βαθμός 10

 

ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ Α ΚΑΙ Β ΤΑΞΕΙΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ (ΤΖΗΚΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ) - ΚΙΝΗΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ (ΠΑΙΧΝΙΔΙ) (ΤΣΙΛΙΓΓΙΡΗΣ ΣΠΥΡΟΣ)

 

''ΤΟ ΔΙΛΛΗΜΑ ΤΗΣ ΛΕΝΙΑΣ'' (ΤΖΗΚΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ)

Μια φορά ήταν ένα κοριτσάκι που το λέγανε Λένια. Της άρεσαν πολύ οι εκδρομές στο δάσος. Έτσι όταν μια μέρα η δασκάλα τους στο σχολείο τους είπε πως θα πήγαιναν να επισκεφτούν τον δασοφύλακα για να περάσουν μια όμορφη μέρα μαζί του χάρηκε πολύ.
Η μαμά της η κυρία Κλειώ της έβαλε στην κόκκινη τσάντα της διάφορες υγιεινές τροφές, όμως η Λένια θα ήθελε και κάτι άλλο, καραμέλες, γαριδάκια, σοκολάτες, αναψυκτικό….γιατί κάποιοι άλλοι συμμαθητές της θα είχαν απ’ όλες αυτές τις λιχουδιές και η Λένια ζήλευε πολύ!
Πριν να κοιμηθεί πήγε και κοίταξε έξω από το παράθυρό της και αναστέναξε κοιτάζοντας την κόκκινη τσάντα. Είδε να πέφτει από τον ουρανό ένα πεφταστέρι και χωρίς να χάσει καιρό έκανε αμέσως μια ευχή.
- Αχ και τι δεν θα ’δινα να γέμιζε η τσάντα μου με λιχουδιές!
Δεν πρόλαβε να τελειώσει τα λόγια της και παρουσιάστηκε μπροστά της μια μάγισσα τυλιγμένη με γκρίζα πέπλα. Στα χέρια της κρατούσε μια κόκκινη τσάντα ίδια με τη δική της.
- Να η τσάντα που γύρεψες, είπε και αμέσως εξαφανίστηκε στο σκοτάδι.
Η Λένια άνοιξε την τσάντα και τι να δει! Ήταν γεμάτη λιχουδιές!
Την άλλη μέρα στο δάσος κρατούσε συνέχεια στα χέρια της την κόκκινη τσάντα λες και φοβόταν πως κάποιος θα της έπαιρνε όλες αυτές τις λιχουδιές. Κάθισε κάτω από ένα δέντρο και απλά έβλεπε τ’ άλλα παιδιά να παίζουν και να τρέχουν. Το μεσημέρι την ώρα του φαγητού πήγε μακριά από τους άλλους. 4
Κάθισε κάτω από ένα δέντρο ,γύρισε σε όλους την πλάτη της, άνοιξε την κόκκινη τσάντα κι άρχισε να τρώει…… να τρώει, καραμέλες, κρουασάν με σοκολάτα, πατατάκια, δρακουλίνια.Τα έφαγε όλα! Δοκίμασε και ήπιε από όλα τα αναψυκτικά! Το στομάχι της είχε φουσκώσει σαν μπαλόνι! Η Λένια χαμογέλασε ευτυχισμένη. Έβαλε την τσάντα στη άκρη και πήγε να παίξει κι αυτή. Έκανε να τρέξει……Πόνεσε και διπλώθηκε στα δύο. Κάθισε κάτω στο χορτάρι, αλλά ο πόνος συνεχιζόταν κι όσο περνούσε η ώρα μεγάλωνε.
-Μανούλα μου, φώναξε, πονάω πολύ!
Ευτυχώς που την άκουσε η δασκάλα της κι έτρεξε κοντά της. Η Λένια ‘άρχισε να κλαίει.
-Το στομάχι μου θα σπάσει. Φταίνε οι λιχουδιές της μάγισσας που έφαγα και τα αναψυκτικά της που ήπια.
Η δασκάλα δεν καταλάβαινε τα λόγια της και τηλεφώνησε με το κινητό της και σε λίγο ήρθε ένα ασθενοφόρο και έτσι η Λένια από το δάσος βρέθηκε στο νοσοκομείο.
-Δυσπεψία, είπαν οι γιατροί στους γονείς της που ήρθαν κι αυτοί αμέσως μόλις τους ειδοποίησε η δασκάλα. Της έδωσαν κι ένα φαρμακάκι, της είπαν να προσέχει τι τρώει και σε λίγες μέρες ήταν και πάλι μια χαρά.
Πέρασε αρκετός καιρός, ήρθε το Καλοκαιράκι και μια μέρα αποφάσισαν οι γονείς της να πάνε μια ολοήμερη εκδρομή στη θάλασσα. Η Λένια έβλεπε τη μαμά της να ετοιμάζει τα φαγητά που θα έπαιρναν την άλλη μέρα μαζί τους στο φορητό ψυγειάκι. Μια εικόνα 5
της ήρθε στο μυαλό της, η εικόνα της μάγισσας και η κόκκινη τσάντα με τις λιχουδιές. Χαμογέλασε και είπε…
-Ας έρθει το βράδυ……..η μαμά της την κοίταξε και δεν κατάλαβε τίποτα
Όταν ήρθε το βραδάκι η Λένια στάθηκε μπροστά στο ανοιχτό παράθυρο, σήκωσε τα ματάκια της στον ουρανό και ψιθύρισε…..
-Αχ, καλή μου φίλη μαγισσούλα, που είσαι;
-Εδώ είμαι! Άκουσε κάποιον να της απαντά.
Έσκυψε και είδε, όχι τη μάγισσα μα μια όμορφη, χαμογελαστή νεραϊδούλα με ξανθά μαλλιά και ρόδινα μαγουλάκια.
-Ποια είσαι εσύ και πως σε λένε;
-Υγεία, είναι το όνομά μου….και πριν προλάβει να πει κάτι άλλο….
-Εδώ είμαι κι εγώ, ακούστηκε μια άλλη φωνή. Ήταν η μάγισσα που από τη βιασύνη της ξέχασε να σκεπάσει το πρόσωπό της με τα γκρίζα πέπλα. Η Λένια την κοίταξε που της χαμογέλασε και τρόμαξε.
-Θέλεις και πάλι λιχουδιές; Είπε και της έδειξε μια τσάντα με λαχταριστές λιχουδιές. Τι χρώματα και τι ωραίες μυρωδιές που είχαν! Άπλωσε τα χεράκια της να πάρει την τσάντα
-Μη, Λένια….θα αρρωστήσεις, είπε η Υγεία. Δεν είναι φίλη σου αυτή που σου φέρνει να φας φαγητά που δεν είναι υγιεινά. Ακόμα δεν την γνώρισες; Είναι η Αρρώστια και θέλει να της μοιάσεις σαν μεγαλώσεις, να γίνεις άσχημη με μαυρισμένα δόντια. Διώξε την και γίνε δική μου φίλη και δεν θα το μετανιώσεις. Σου υπόσχομαι όταν μεγαλώσεις θα γίνεις μια όμορφη κοπέλα κι 6
oήλοι σαν σε βλέπουνε θα λένε:
«Να, η Λένια η νεράιδα»
Η Λένια έμεινε σαν άγαλμα με τα χέρια απλωμένα
- Τι θα κάνατε εσείς παιδιά; (στις απαντήσεις παιδιών)
-Αυτό έκανε και η Λένια
-Φύγε μάγισσα κακιά και ξεδοντιάρα.
Φύγε μακριά, εγώ θέλω την Υγεία μοναδική μου συντροφιά….
Την άλλη μέρα πήγε χαρούμενη στην εκδρομή έκανε μπάνιο, βουτιές, μάζεψε και κοχύλια πολλά και πέρασε καλά τρώγοντας με χαρά τα υγιεινά φαγητά της μαμάς.

ΚΙΝΗΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ - ΠΑΙΧΝΙΔΙ (ΤΣΙΛΙΓΓΙΡΗΣ ΣΠΥΡΟΣ) :

Δύο παιδιά κρατούν από μια σκυτάλη. Το ένα είναι η κακιά μάγισσα αρρώστια και το άλλο η καλή νεράιδα υγεία. Έχουμε από πριν ορίσει δυο μέρη εκ διαμέτρου αντίθετα στο χώρο. Το ένα είναι το μέρος της υγείας και το άλλο της αρρώστιας .Με το σύνθημα του γυμναστή τα παιδιά τρέχουν να σωθούν απ' το άγγιγμα της μάγισσας αρρώστιας. Καταφύγιό τους είναι το μέρος της υγείας όπου εκεί μέσα εκτελούν διάφορες κινητικές δραστηριότητες για 10 δευτερόλεπτα. Μετά πρέπει να βγουν και να συνεχίσουν το τρέξιμο. Σε περίπτωση που τους αγγίξει με το ραβδί της η κακιά μάγισσα πρέπει να πάνε στο μέρος της , από το οποίο βγαίνουν αν τους αγγίξει η καλή νεράιδα υγεία με το ραβδί της αφού της πούνε τρεις υγιεινές τροφές. Η κακιά μάγισσα δεν μπορεί να ''πιάσει'' την καλή νεράιδα.Οι ρόλοι αλλάζουν κάθε τρία λεπτά.(ακολουθούν φωτογραφίες απ΄ το παιχνίδι)